• #CEAALenFSM. Conversatorio “Educación y Democracia en el pensamiento de Paulo Freire: esperanzar y resistir en movimiento”.

    Conversatorio "Educación y Democracia en el pensamiento de Paulo Freire: Esperanzar y Resistir en Movimiento" Jueves 26 Enero 2021 La Campaña Latinoamericana y Caribeña en Defensa del Legado de Paulo Freire y el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL) te invitan a la actividad "Educación y Democracia en el pensamiento de Paulo Freire: Esperanzar y Resistir en Movimiento". Este evento forma parte del Foro Social Mundial 2021, aborda la importancia del pensamiento de Paulo Freire para enfrentar los desafíos de hoy. Estuvieron: Vitor Manuel Barbosa (Angola) / Asociación Angolana de Educación de Adultos – AAEA; Euclides Furtado (Cabo Verde) / Universidad Jean Piaget; Coletivo Linhas do Horizonte (Brasil) / Colectivo de Mujeres / Consuelo Chaparro (Chile) / CEAAL Chile, GAFA y Ong Entorno; Carlos Rodrigues Brandão (Brasil) /IFCH-UNICAMP; Isabel Rauber (Argentina) / Universidad Nacional de Lanús; Povos da Amazônia (Brasil) / Colectivo Cultural. La Campaña Latinoamericana y Caribeña en Defensa del Legado de Paulo Freire es organizada por CEAAL en alianza con diversos movimientos sociales y colectivos y fue lanzada en julio de 2019 como una forma de contrarrestar la ofensiva ideológica contra el pensamiento crítico y las ideas de Paulo Freire y defender su legado.


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  • #CEAALenFSM. Conversatorio “¿Por qué la pedadogía de Freire es importante hoy en día?”. ICAE.

    Conversatorio "¿Por qué la pedadogia de Freire es importante hoy en día?" Jueves 26 Enero 2021 Cien años después del nacimiento del padre de la pedagogía de la concientización, Paulo Freire, este tipo de educación popular es más necesaria que nunca, dadas las crecientes desigualdades y las profundas crisis que atraviesan los pueblos del planeta: crisis de salud, crisis económica, y crisis ecológica. El Consejo Internacional para la Educación de Adultos (ICAE) aprovecha la oportunidad del Foro Social Mundial Virtual para discutir el estado actual de la educación popular y la pedagogía antisistémica de Paulo Freire, cuyo centenario se celebrará este año, con la participación de líderes regionales de redes de educación de adultos de Brasil, África Occidental, pero también de Europa y Sudeste Asiático. Con Robbie Guevara (ICAE Filipinas), Katarina Popovic, (ICAE Serbia), Carole Houndjo (PAMOJA Benin), Timothy Ireland (CEAAL Brasil) Nélida Cespedes Rossel, (CEAAL Perú) Organizaciones proponentes: Consejo Internacional de Educación de Adultos Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe - CEAAL Institut de coopération pour l'éducation des adultes (ICÉA)    


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  • #CEAALenFSM. Conversatorio “Feminismos Revolucionarios para Otros Mundos Posibles Urgentes y Necesarios”

    Conversatorio "Feminismos y Disidencias Sexuales en el FSM: 20 años caminando entre avances, nudos y resistencias, Un llamado a pensar un Foro más justo e inclusivo" Jueves 27 Enero 2021 Cual es el objetivo? Denunciar el impacto de la perversa alianza entre capitalismo, patriarcado y colonialidad en el cuerpo de las mujeres y evidenciar las estrategias de lucha y resistencia feminista. Subtemas que surgen. 1. Feminismos anticapitalistas, antipatriarcales, anticoloniales como horizonte de transformación de los feminismos del Sur global: de los territorios a lo global. 2. Pluralidad feminista, desde diversidades teñidas de desigualdad y desde la interseccionalidad política de las luchas: feminismos afrodescendientes, indígenas, comunitarios, populares, mestizos, urbanos, rurales, diversidad sexual ... (raza, clase, sexo-género) . 3. Infancia, juventud, vejez: violencia y narrativas (infanticidio, juvenicidio, geriatricidio). El derecho a una muerte digna y decisiva. 4. Derechos sexuales y reproductivos, el derecho a decidir sobre nuestro propio cuerpo: El aborto como nodo estratégico de la libertad de las mujeres. 5. Producción de conocimiento a partir de múltiples experiencias de vida y cosmovisiones, disputando significados e imposición de una matriz cultural eurocéntrica. Recuperación de la memoria e historia de la resistencia de los cuerpos a los territorios. 6. Fundamentalismos religiosos, políticos y económicos del Estado y de la sociedad coaccionando la libertad y la democracia de las mujeres. 7. Economías feministas transformadoras, desde la ecodependencia, la interdependencia y el paradigma del cuidado de la vida. 8. La pandemia como expresión de la violencia estructural contra la vida, los cuerpos y la naturaleza y como develación de la indolencia de los estados en relación al bienestar de los ciudadanos y su alianza genocida con el capitalismo patriarcal y colonial. 9. La pandemia de violencia contra los cuerpos racializados, sexualizados y empobrecidos de las mujeres. Expresado en feminicidio, trata, desaparición forzada; la ausencia de derechos económicos, políticos, sociales y culturales. A través de: - Compartir las luchas feministas y de diversidad sexual que se desarrollan en nuestros territorios, en cada continente y país, enfrentando el racismo, el heteropatriarcado, la supremacía masculina, los fundamentalismos religiosos, económicos y políticos. - Evidenciar la diversidad de voces feministas desde su pluralidad étnico-racial, sexual, de clase y generacional. Y su contribución a otros mundos posibles. - Evidenciar las deudas históricas que los Estados tienen con los derechos humanos y los derechos de la naturaleza, exigiendo justicia y buen vivir para todos. - Recuperar la memoria histórica de las diferentes luchas y cosmovisiones territoriales y globales que pueblan nuestros pluriversos.    


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  • #CEAALenFSM. Conversatorio “Feminismos y Disidencias Sexuales en el FSM: 20 años caminando entre avances, nudos y resistencias, Un llamado a pensar un Foro más justo e inclusivo”.

    Conversatorio "Feminismos y Disidencias Sexuales en el FSM: 20 años caminando entre avances, nudos y resistencias, Un llamado a pensar un Foro más justo e inclusivo" Jueves 28 Enero 2021 Es un espacio para analizar la participación y la contribución de las mujeres y de las feministas desde el nacimiento del Foro en 2001. Desde el movimiento #Metoo, al Ni una Menos y la Marea Verde en Argentina o al poderoso “ Un Violador en tu camino que nació en Chile y resonó en México, Colombia, Francia, España y en todo el mundo. Existe un consenso de que los feminismos son uno de los principales actores políticos. Un grupo de organizaciones nos estamos auto convocando para crear espacios de reflexión sobre las siguientes cuestiones: ¿De dónde venimos? ¿ Cuáles han sido los desafíos y los avances de las feministas y de los movimientos de mujeres en estos 20 años desde el nacimiento del FSM? ¿Cómo podemos fortalecer el foro como proceso en su lucha anticapitalista contra el patriarcado, el racismo y el colonialismo? ¿Cuáles son los desafíos, los espacios y las oportunidades para continuar avanzando? ¿Dónde queremos estar en este proceso y en este espacio del FS      


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  • “Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana”.

    "Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana". Anahí Guelman, Fabián Cabaluz Ducasse, María Mercedes Palumbo y Mónica Salazar (Compiladores) Ciudad Autónoma de Buenos Aires. CLACSO, 2020. "Las páginas de este libro recogen una apuesta colectiva por establecer la vigencia y debatir el lugar de la educación popular y de las pedagogías críticas en los procesos de lucha por la educación pública y la construcción de procesos emancipatorios en nuestro continente. Gramsci decía que toda Revolución está precedida de una gran conversación. La que propone este nuevo libro de la colección Foros aborda el problema de la Educación Popular en sus múltiples articulaciones con la economía popular, la educación de jóvenes y adultos, la investigación militante, las pedagogías descolonizadoras, feministas y antipatriarcales, pero también con los modos de articular y arraigar en la escuela, el colegio y la Universidad." "Resultado de las exposiciones de dos paneles realizados en el marco de la 8º Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales y el Primer Foro Mundial de Pensamiento Crítico de CLACSO realizado en noviembre de 2018 en Buenos Aires", en las cuales CEAAL participó activamente. Descarga libro Educación Popular


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  • “Raízes se Formam no Campo: Educação Pública e do Campo é um Direito Nosso!!”. Lançamento da campanha y Manifesto. Enfoc-Contag. CEAAL Brasil.

    Ver video Lançamento da Campanha Raízes se Formam no Campo Enfoc-Contag, de CEAALBrasil.  Lançamento da campanha "Raízes se Formam no Campo: Educação Pública e do Campo é um Direito Nosso!!" "Ato Político Cultural em Defesa da Educação Pública e da Educação do Campo". 9 febrero 2021 Carta Manifesto em Defesa das Escolas do Campo Carta Manifesto em Defesa das Escolas do Campo O desmonte dos programas e políticas educacionais no Brasil de hoje denuncia a total falta de compromisso com o princípio constitucional da educação pública, gratuita e de qualidade da Constituição Federal (CF) de 1988 como um direito a todos os brasileiros e brasileiras. As Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, frutos das lutas dos movimentos educacionais, afirmam que a educação abrange “os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Estabelece também que deve ter como base de sustentação os princípios de liberdade ideais de solidariedade humana. Nas duas últimas décadas, o Brasil obteve importantes conquistas na educação. Na educação pública, destaca-se a aprovação da Lei nº 13.005, de junho de 2014, do Plano Nacional de Educação (PNE), onde estabelece que, até o final de sua validade (2024), 10% do Produto Interno Bruto (PIB) devem ser destinados à educação. Ainda com relação ao PNE, é importante destacar como avanço a existência de 16 estratégias voltadas especificamente para a educação do campo. Na Educação do Campo, o Decreto Presidencial nº 7.352, de 04 de novembro de 2010, dispõe sobre a Política de Educação do Campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera) e possibilitou a criação do Programa Nacional de Educação do Campo (Pronacampo), com quatro eixos específicos para as escolas do campo: (i) Gestão e Práticas Pedagógicas; (ii) Formação Inicial e Continuada de Professores; (iii) Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional; e, (iv) Infraestrutura Física e Tecnológica. Com a extinção da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), pelo Decreto nº 9.465/ 2019, a maioria destas ações se encontra paralisada. Agravando ainda mais a situação, o ajuste fiscal e o teto de gastos públicos impostos pela Emenda Constitucional Nº 95 têm inviabilizado qualquer possibilidade de cumprimento do princípio constitucional, promovido profundas desigualdades e o desmonte dos direitos sociais. Em 2020, os recursos destinados à educação estavam em torno de 5,5% do PIB, ou seja, bem distante dos 10% estabelecidos no PNE. Nos municípios, por exemplo, a vida dos trabalhadores e trabalhadoras que vivem no campo tende a se agravar ainda mais se as escolas no campo continuarem sendo fechadas. De acordo com o Censo Escolar, somente de 2014 a 2019 foram fechadas um total de 12.196 escolas rurais, entre elas estão as federais, estaduais, municipais e privadas, ou seja, tem-se em média de 2.032 escolas/ano sendo fechadas. O fechamento das escolas do campo prejudica as comunidades rurais e compromete a permanência de suas famílias no campo, pois o fato de as crianças, adolescentes e jovens terem que se deslocar até as cidades para estudar, contribui para a descaracterização de sua identidade. O descaso do Estado com a educação também corrobora com a ampliação da visão neoliberal de ensino do agronegócio no campo, comprometendo, assim, os saberes tradicionais e populares, o modo de vida e a produção agroecológica, pois o que acaba prevalecendo é o incentivo ao trabalho nas empresas e fazendas do agronegócio. Com esta campanha, a CONTAG, as Federações e os Sindicatos vêm se somar à Frente em Defesa das Escolas do Campo, definida pelo Fórum Nacional de Educação do Campo (Fonec), como uma de suas três principais frentes de atuação. Entendemos que só será possível mudar essa realidade com a construção de estratégias coletivas em defesa da educação pública e da educação do e no campo. E, por essa razão, está propondo a realização da Campanha Raízes se Formam no Campo - Educação Pública e do Campo é um Direito Nosso, envolvendo movimentos sociais, sindicais, instituições de ensino e profissionais da educação. Os objetivos centrais da Campanha são: 1. Denunciar o fechamento das escolas do campo, o desmonte da política pública de educação brasileira e defender a permanência e a construção de mais escolas no campo; 2. Pautar, na sociedade, a defesa de uma educação emancipadora fundamentada na dialogicidade, na práxis, na transformação social, na autonomia e na participação dos sujeitos sociais, em conformidade com o legado do patrono da educação brasileira Paulo Freire; 3. Incidir na política de educação a ser elaborada e desenvolvida pelos prefeitos e prefeitas, vereadores e vereadores recém-eleitos e eleitas, e comprometê-los(as) com a construção de uma política de educação pública, gratuita, laica, democrática e de qualidade; 4. Discutir a importância da educação do campo para a permanência dos agricultores e agricultoras familiares no campo, respeitando e valorizando todo um modo de vida no campo em que se preservem suas culturas, saberes e suas formas de produção e de convivência com a natureza. A referida Campanha contará com um amplo processo de mobilização, sensibilização e conscientização envolvendo movimentos sociais, sindicais e populares, as instituições de ensino, professores e professoras, estudantes do campo e da cidade e gestores municipais, na sua construção, fazendo os debates necessários e propondo um conjunto de ações que visem o fortalecimento da Educação do Campo, dentre as quais destacamos: 1. Reforma e construção de novas escolas no campo, com projeto arquitetônico alinhado ao contexto do campo, assegurando transporte escolar seguro e de qualidade, materiais e livros didáticos, biblioteca, áreas de lazer e desporto; 2. Elaboração de diretrizes operacionais de educação do campo, estaduais e municipais, conforme orientações das Resoluções nº 01/2002 e nº 02/2008 do CNE/CEB; 3. Garantia da participação da comunidade escolar no processo de deliberação sobre o fechamento ou não das escolas do campo, assim como preconiza a Lei nº 12.960/2014 e a Portaria nº 391/2016; 4. Elaboração de projetos políticos pedagógicos e ajustes em sua grade curricular, permitindo a inserção de conteúdos que contribuam com a construção do conhecimento e preserve a cultura, a identidade e os modos de vida das populações que residem no meio rural, citando a exemplo: desenvolvimento rural, territorialidade, agricultura familiar, questão agrária, agroecologia, gênero, geração, raça, etnia, participação social, dentre outros; 5. Garantia de produtos da agricultura familiar na alimentação escolar, nas escolas urbanas e rurais, conforme a Lei nº 11.947/2009, que estabelece o mínimo de 30% (trinta por cento) dos recursos do Pnae para a aquisição de gêneros alimentícios diretamente da agricultura familiar e do empreendedor familiar rural; e, 6. Reconhecimento de Paulo Freire como patrono da educação brasileira e a importância do seu legado para a construção da educação do campo. A educação tem um papel essencial na construção de uma sociedade justa, democrática e solidária. Enquanto classe trabalhadora, devemos unir forças, lutar e projetar o futuro das nossas instituições e do Brasil. A hora é de solidariedade, de apoio às iniciativas que rompam com o cerco de fechamento das escolas e de descaso com a política de educação de nosso País. A CONTAG, as Federações e os Sindicatos entendem que é preciso somar esforços e que a Campanha Raízes se Formam no Campo será um importante instrumento em defesa da educação pública e do campo. É preciso reinventarmos o jeito de estarmos no mundo, de ressignificar a vida em suas várias dimensões. Na dimensão coletiva da luta é tempo de (re)criar, de (re)construir novos caminhos, de nos desafiarmos a estabelecer um projeto coletivo de humanidade. De refletirmos sobre a que projeto de sociedade daremos lugar. Que nossas lutas fortaleçam a construção do projeto popular de sociedade que supere a opressão e possibilite a transformação social. Reafirmar que a EDUCAÇÃO PÚBLICA E DO CAMPO É UM DIREITO NOSSO! CONFEDERAÇÃO NACIONAL DOS TRABALHADORES RURAIS AGRICULTORES E AGRICULTORAS FAMILIARES - CONTAG FEDERAÇÕES ESTADUAIS DE TRABALHADORES RURAIS AGRICULTORES E AGRICULTORAS FAMILIARES - FETAGs SINDICATOS DOS TRABALHADORES E TRABALHADORAS RURAIS - STTRs      


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  • Proyecto autogestionado Huerta agroecológica Las Mariposas. Acción Educativa. CEAAL Argentina.

    Proyecto autogestionado Huerta agroecológica Las Mariposas, en el barrio Villa Juana de Arroyo Leyes Junto a las integrantes del grupo de Mujeres Huerteras Las Mariposas, del barrio Villa Juana, en el sector norte de Arroyo Leyes, nos encontramos en tres instancias de intercambio de saberes y planificación del proyecto de Huerta Agroecológica en un predio comunitario. Se trata de una iniciativa de economía social y solidaria enmarcada en la visión de Soberanía Alimentaria y Comunicación Comunitaria, que estamos llevamos adelante desde el Centro Comunitario Raíces y la Radio Voces de la Costa, junto al grupo de mujeres huerteras, como parte del Programa para Fortalecimiento, Asesoramiento y Funcionamiento de Organizaciones que trabajan con Mujeres y Personas LGBTIQ en Territorio, respaldado por la Dirección de Políticas de Genero de la Secretaria de Estado de Igualdad y Género de la Provincia.  En el primero de estos encuentros recibimos la visita de Florencia Donayo, integrante de la Secretarìa de Igualdad y Género, quien compartió una tarde de taller en el centro comunitario Raíces, que Acción Educativa sostiene desde casi 20 años en Arroyo Leyes. "Somos mujeres del Barrio Villa Juana, ubicado en Ruta 1, calle 112 al Oeste, Arroyo Leyes, quienes desde el año 2017 visualizamos la importancia de mejorar el lugar donde vivimos. Creemos en la construcción colectiva para el desarrollo del espacio que habitamos avanzando en nuestros derechos, con acciones concretas y posibles que se sostengan en el tiempo'', cuentan las protagonistas de este proyecto. "Fortalecimos lazos ya existentes con organizaciones de mujeres y economía popular, participando en actividades y diferentes capacitaciones en el Centro Comunitario Raíces de la ONG Acción Educativa en Arroyo Leyes''. "La Huerta agroecológica está situada en un terreno que gestionamos y fue otorgado oportunamente, en el cual pudimos trabajar sin agroquímicos aportando a nuestra economía familiar, generando una alimentación más saludable y cuidando el medio ambiente''. Esta actividad compartida contempla la realización de cercado perimetral, construcción de un refugio para actividades múltiples en el predio de la huerta, y un chiringuito en calle 112 y la ruta 1, para comercialización de la producción, con la asistencia del educador popular y arquitecto Carlos Zagni, integrante de Acción Educativa.


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  • Memoria de los módulos 2 y 3 de la Escuela Mesoamericana en Movimiento 2020. Red Alforja. CEAAL Mesoamérica

    Red Alforja (de CEAAL Mesoamérica) comparte "la memoria de los módulos 2 y 3 de la Escuela Mesoamericana en Movimiento 2020, construida con los aportes de participantes y equipo de formación de la Red Alforja". Contenido: Emancipación Correlación de fuerzas Lectura de la historia y acumulados históricos Estrategias desde las organizaciones Proyecto Político Popular Formación política desde la Educación Popular: una estrategia para un Proyecto Político Estructurando un Programa de Formación Política desde la Educación Popular Descargar Memoria de módulos 2 y 3 de la Escuela Mesoamericana en Movimiento 2020


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  • Jornada de cierre del programa Abriendo Caminos, de Vicaría de Pastoral Social Caritas. CEAAL Chile

    Artículo sobre la Jornada de cierre del programa Abriendo Caminos, de Vicaría de Pastoral Social Caritas. CEAAL Chile.  Durante 2 años el programa brindó acompañamiento a familias que tienen a un adulto significativo privado de libertad. "Con alegría, gratitud y satisfacción por lo que fue una gran experiencia de trabajo finalizó el periodo de acompañamiento de una de las coberturas que el equipo de Abriendo Caminos de la Vicaría de Pastoral Social Caritas brindó por dos años a familias que tienen a un adulto significativo privado de libertad. "Reunidos a través de zoom, cuidadores y cuidadoras de niños y niñas cuyos padres o madres se encuentran privados de libertad pudieron encontrarse para compartir lo vivido en el programa compartiendo mensajes de agradecimiento por el apoyo recibido durante los dos años que dura la intervención. Especialmente los interlocutores destacaron la cercanía en un momento tan complejo como ha sido la pandemia, en donde a pesar de la distancia el equipo profesional del programa supo adaptarse con creatividad y con el uso de tecnología a las circunstancias y mantener el vínculo con las familias. "Familias de Pedro Aguirre Cerda, Lo Espejo, Cerrillos, La Granja y San Joaquín que participaron de Abriendo Caminos compartieron sus mensajes al cierre del proceso. “Estoy muy agradecido del programa, porque ayuda a la gente, facilita la vida a la gente que somos de pocos recursos, de esfuerzo. En el programa conocí a otras personas, compartimos emociones, penas y alegrías, fue una gran ayuda”, dice Rosamel quien participó del proceso y está al cuidado de sus nietos. “En el programa aprendí muchas cosas, cuando hicimos talleres de repostería aprendí a hacer chocolates, alfajores, aprendí ser más gentil con la gente, porque este es un programa que me ayudó en muchos sentidos, emocionalmente, económicamente, con los consejos, las visitas a la casa, es una experiencia hermosa, estoy muy agradecido”, expresó Rosamel. Margot es otra de las interlocutoras del programa estando de cuidadora de sus nietos valora muy positivamente el apoyo recibido, “no toda la gente ayuda de esta forma a las internas a que tengan contacto con sus hijos, es muy buena la labor que realiza el programa. Han sido un apoyo en lo sentimental porque uno a veces se siente muy sola y encuentran un refugio en este equipo, había una preocupación muy grande por nosotros”. Norma Villanueva, Encargada de la Línea Cárcel de la Vicaría de Pastoral Social Caritas, resaltó el protagonismo de las familias en todo este proceso y les agradeció por abrir las puertas de su vida y dejarse acompañar. “Terminamos este segundo año, con muchos aprendizajes y desafíos, pero sobre todo agradeciendo el compromiso de las familias, es muy significativo”. (Artículo originalmente publicado en http://www.vicaria.cl/)


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  • Revista 551 de América Latina en Movimiento “Derecho Humano a la Educación: horizontes y sentidos en la post pandemia”. Con artículo sobre EPJA del GIPE del CEAAL.

    Compartimos la revista 551 de América Latina en Movimiento "Derecho Humano a la Educación: horizontes y sentidos en la post pandemia", en la cual está publicado el artículo "¿Qué se está haciendo? ¿Qué pueden hacer las y los educadores? La EPJA en tiempos de pandemia", realizado por el Grupo de incidencia en Política Educativa - CEAAL La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación, CLADE, en el marco de su reciente XI Asamblea General, reflexionó en torno a temas clave de su agenda estratégica, de compromiso por una educación pública a la altura de la dignidad humana de todas y todos. En esta edición se comparten algunas de los avances de reflexión sobre este derecho humano, en tiempos de Covid. Una co-edición ALAI / CLADE. Contenido: Educación pública: nuestra bandera Nelsy Lizarazo La mañana siguiente Vernor Muñoz Rupturas, voces plurales y lucha por derechos: Horizontes para superar desigualdades en la educación Giovanna Modé y Laura Giannecchini ¿Qué se está haciendo? ¿Qué pueden hacer las y los educadores? La EPJA en tiempos de pandemia Grupo de incidencia en Política Educativa - CEAAL En tiempo de pandemia: Precarización de la labor docente Omar Orlando Pulido Chaves Tendencias de subordinación al lucro post pandemia: Privatización de la educación Theresa Adrião Acciones para poner fin a la crisis de financiación de la educación David Archer Tras la pandemia: La encrucijada de derechos digitales en la educación Fernanda Campagnucci Criminalización y violación a los Derechos Humanos Foro de Educación y Desarrollo Humano. Foro Dakar / Honduras Implicancias en tiempos de pandemia: El derecho a la educación desde el principio Desirée López de Maturana Luna Relatora por el Derecho Humano a la Educación de la ONU: Un pacto social por la educación CLADE, ALAI Declaración final de la XI Asamblea de CLADE Carta en cuarentena (Nota publicada originalmente en www.alainet.org)   Descargar Revista 551 América Latina en Movimiento


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